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高中數(shù)學新課改以素質(zhì)教育為導向，以提高人的素質(zhì)為宗旨，倡導關注學生的主體參與，不斷豐富學生的學習方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中存在著以講為主，學生被動接受的現(xiàn)象。學生的數(shù)學學習活動只局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，造成數(shù)學教學效率不高。針對這種現(xiàn)狀，新課標要求轉(zhuǎn)變學生學習方式，應還給學生學習的主動權，讓學生主動參與數(shù)學學習活動，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，使學生在獨立思考、自主探索、動手實踐、培養(yǎng)學生主動參與意識和探索創(chuàng)新精神以適應未來社會的發(fā)展。

    一、教學中發(fā)現(xiàn)的主要問題

1、創(chuàng)新實踐能力差，不善于總結(jié)，不能體會數(shù)學的樂趣。教學中我們發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力較差，學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的能力。數(shù)學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神，主要表現(xiàn)為：一是期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材；習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產(chǎn)生“學習的高峰體驗”，高漲的激勵情緒，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。 

2、思維局限性強，不注重相互交流，無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)。變換同學間的相互交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見同學間有對數(shù)學問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索。

    3、只注重結(jié)果，不注重教學過程，達不到預期的教學效果。對學生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學過程”。中考。高考決定一個人的一生，即便這個人有著很惡劣的做人品質(zhì)，即便他可能沒有與人合作交流的能力…，只要他有“高分”即可。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問“過程”。教師、家長、社會的這些做法無疑助長了中學生數(shù)學學習的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。教育質(zhì)量評估體系和標準有待于進一步完善；數(shù)學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識。

     二、應對策略

   （一）傳統(tǒng)教學方式的改變

    1．設計導入

成功的課堂教學始于良好的開端，教師在導入新課之前重要的是使學生對新課內(nèi)容感興趣，激起學生的求知欲。每次在上課開始，我總是先將本節(jié)課的內(nèi)容和學習后的實際應用聯(lián)系起來，讓學生了解本堂課內(nèi)容在現(xiàn)實社會、生活當中的實際應用，告訴學生掌握了這部分知識你可以做一些什么事情，使學生感到新鮮感和實用性。而不是上來就定理、定義、公式、例題等照本宣科的去應付差事。并且再正式講授新內(nèi)容之前，我總要把上堂課的內(nèi)容簡短地重溫一遍，所謂溫故知新，達到承上啟下的作用，每一堂課都這樣地循環(huán)下去，學生學習起來就可以前后呼應，具有一定的連貫性。這樣學生才能夠清楚明白，不會感到枯燥乏味。抓住學生的好奇心和新鮮感的特點，加之教學講授的科學性、實用性，學生極易產(chǎn)生求知欲，增加學生渴求新知識的內(nèi)部動力，從而可以大大激發(fā)中學生自覺主動學習的積極性。

2．從例題調(diào)動學生積極性

    在數(shù)學課堂教學中適當改變例題，將所授內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，盡可能的將書本上的例子轉(zhuǎn)換成實際生活中的例子，讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活實際，掌握了知識以后再應用于生活實際，解決社會生產(chǎn)，生活及科學中的一些實際問題。使學生體會到現(xiàn)實社會發(fā)展，人們的生活離不開數(shù)學。同時還要讓學生了解到，數(shù)學可以訓練人們的頭腦思維，精選現(xiàn)代社會性和生活中廣泛應用的數(shù)學知識作為數(shù)學課程內(nèi)容。例如在講解三角形時，讓學生體會到學習了解三角形可以解決我們生活中的很多測量問題。另外還要考慮到其他學科對數(shù)學的要求以及現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。如計算機知識、儀器、設備、工具參數(shù)計算、高樓大廈設計等都需要數(shù)學知識來完成。它不僅是解決實際問題的必備工具，而且也廣泛用來訓練人的思維。使學生懂得數(shù)學的真正價值，對自己的數(shù)學能力充滿信心，有解決數(shù)學問題的能力，從而自主的產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

3．多種方式相結(jié)合的教學模式

在中學教學中不僅要喚醒學生學習數(shù)學的好奇心，還要培養(yǎng)學生具有自主創(chuàng)造性的思維。把學生自主學習數(shù)學的積極性進一步引向深化。在數(shù)學的講授過程中，每一道例題一般都有幾種解題方法，老師要把所有的解題方法傳授給學生，從而可以開拓學生的思路，開發(fā)學生的思維，學習起來不會感到孤助困惑，有助于學生對數(shù)學學 習產(chǎn)生興趣。同時在講解一個新的知識點時盡量運用多媒體，一方面激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生自己動手動腦總結(jié)抽新的知識點。這樣可以靈活學總結(jié)出新的頭腦，鍛煉學生掌握靈活的學習方法，解決數(shù)學當中的問題可以有多種途徑。數(shù)學課一味的照本講授，容易養(yǎng)成學生的惰性，學生容易缺乏抽象力，會逐漸喪失學習的原動力。我們知道，多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性和好奇心，有強烈的自我 表現(xiàn)欲，抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲的誘餌，從而可以引發(fā)學生產(chǎn)生進取心。就是把多媒體教學應用于數(shù)學教學當中，設計出新穎生動的教學課件，吸引學生的情趣，再穿插得體的板書，把整個課堂的教學情境烘托出來，這樣可以更好的激發(fā)學生自主學習的興趣。

    (二)學習積極性的調(diào)動

要激發(fā)學生主動的去學習，情感與激勵的因素同樣起著重要的作用。現(xiàn)在教育系統(tǒng)正在推行素質(zhì)教育，過去強迫、填鴨式的教學方法已退出教學舞臺。只有把智力因素 和非智力因素有機地結(jié)合起來，學生自主學習的積極性才能被激發(fā)調(diào)動。數(shù)學學業(yè)不良的轉(zhuǎn)化涉及到生理、心理、教育管理、教學方法等多方面的綜合學科。作為教 師就不光是知識的簡單傳播者。在數(shù)學教學過程中要做到師生融洽，情感交流。盡可能多的給學生以鼓勵和關愛，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學環(huán)境。這樣學生才不會感到無助，無望，無味，樂意接受老師的教誨，順著老師指引的路向前走，這樣才能做到教與學的默契配合，從而可以更好地激發(fā)調(diào)動學生自主學習數(shù)學的積極性。

1.強化數(shù)學教學的重要性，提高學生學習數(shù)學的積極性

學習基礎和學習目的兩方面所決定了學習橫學習數(shù)學的積極性。所以學習目的是否明確對學習積極性的高低有著重要的影響。高一學生的可塑性強,自尊心也強,只要引導得法就可以提高他們的學習積極性?？梢杂幸庾R地介紹了數(shù)學課的學習特點,尤其是初、高中數(shù)學課學習的差異,強調(diào)數(shù)學作為基礎課的重要性,使學生明確當今世界知識更新快,高科技發(fā)展迅速,學生要能適應時代的發(fā)展,就要刻苦學習數(shù)學;同時也指出數(shù)學尤其是高中數(shù)學學習的困難,要搞好高中階段的數(shù)學學習,就要刻苦努力、發(fā)奮學習,尤其克服自制力不強的弱點。

2.逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，變被動學習為主動學習　

    初中生、小學生對教師的依賴性強,他們在小學、初中階段形成的學習方法難以適應高中教學的新要求。為了讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣,找到適合自己的學習方法,培養(yǎng)獨立思考能力,從學生進校第一節(jié)課起,就強調(diào)學習方法的重要性,總體上提出“上課要求”和“做作業(yè)的要求”,具體指導學生怎樣上好課? 怎樣做作業(yè)? 怎樣預習、復習? 怎樣歸納? 怎樣看書? 怎樣看待測試? 尤其對一些成績不穩(wěn)定的學生,更要積極引導,耐心教育,維護他們的自尊心。

    3.精心設計符合高一學生心理和生理特點的教學過程　

    首先，每節(jié)課教學目的明確,重點突出,講清難點,抓住關鍵,枝節(jié)輕拍輕去,點到為止。 讓學生多思考、多提問、多討論、多練習,而不能過多過快,過于抽象。其次,概括直觀性要強,盡可能采用實物實例、教具和多媒體輔助教學,通過觀察,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,構(gòu)建知識,解決問題。最后,在教學過程中要注重概念的理解和應用、性質(zhì)的推導、定理的證明等,在自覺和不自覺中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣,當學生積極參與了教學活動,他們的邏輯思維能力、解決問題能力和用數(shù)學交流思想的能力才會發(fā)展。